鄭邱
天秤座 | 95後 | 上(shàng)海市-南彙區(qū)
1前世今生(shēng)
1990年3月，學校(xiào)決定利用包玉剛先生(shēng)捐贈建設包兆龍圖書(shū)館餘款等資金建設新圖書(shū)館。形似帆船(chuán)，是闵行(xíng)校(xiào)區(qū)第一座正式圖書(shū)館。新圖書(shū)館于1991年7月竣工，建築面積12300平方米，閱覽座位1400個(gè)，設計藏書(shū)量100萬冊。為(wèi)表示對包玉剛先生(shēng)永久的紀念，校(xiào)方征得(de)家(jiā)屬同意，特将新落成的圖書(shū)館命名為(wèi)包玉剛圖書(shū)館。1992年4月8日，包玉剛圖書(shū)館開(kāi)館典禮舉行(xíng)。
△改造前夜景
2場(chǎng)地解讀：輕質介入
包玉剛圖書(shū)館目前作(zuò)為(wèi)改造項目剛剛完成土建等各個(gè)方面的改造，包括天花(huā)、地面、牆面等都施工完成不久。設計是基于包玉剛圖書(shū)館原有(yǒu)的裝修進行(xíng)的整體(tǐ)改造，其中最大(dà)的難點在于盡量不破壞原有(yǒu)土建裝修完成面的前提下，盡量最大(dà)化的利用預制(zhì)構件家(jiā)具達到設計效果的情況下進行(xíng)的一次幹預式的整體(tǐ)改造更新，因此我們在設計中運用模塊化來(lái)實現，對每一層的設計都提前在工廠完成模塊化預制(zhì)，再搬到現場(chǎng)進行(xíng)施工作(zuò)業。
包玉剛圖書(shū)館位于上(shàng)海交通(tōng)大(dà)學闵行(xíng)校(xiào)區(qū)西區(qū)核心位置，周邊環繞衆多(duō)教學樓與宿舍、食堂，南部的思源湖(hú)景色十分優美，植物茂盛、視覺資源豐富，前廣場(chǎng)開(kāi)敞、可(kě)利用空(kōng)間(jiān)大(dà)，同時也地處校(xiào)門(mén)重要節點。
△包圖周邊環境
3總體(tǐ)策略：利用預制(zhì)構件家(jiā)具的插入式整體(tǐ)改造
△修繕前問題總結
設計團隊在初期對圖書(shū)館現存的一些(xiē)問題進行(xíng)分析整理(lǐ)，針對待改善的問題總體(tǐ)上(shàng)運用了整體(tǐ)改造的方式，也就是利用預制(zhì)構件家(jiā)具的插入式整體(tǐ)改造，試圖讓使用圖書(shū)館的人都能參與，從而激發室內(nèi)環境的活力，提升空(kōng)間(jiān)品質，其具體(tǐ)操作(zuò)包括：在一層插入了鋼結構天花(huā)構件；二層通(tōng)過插入自有(yǒu)的天花(huā)來(lái)劃分空(kōng)間(jiān)；三層用模塊組合搭配産生(shēng)多(duō)種新型空(kōng)間(jiān)；在四層通(tōng)過插入不同書(shū)屋營造了一種結合真實可(kě)觸摸的室內(nèi)景觀；五層插入成品書(shū)架來(lái)聚焦同學們的需求和(hé)日常活動；六層插入船(chuán)艙天花(huā)，模糊了天花(huā)的邊界，使其與書(shū)架渾然一體(tǐ)。
△整體(tǐ)剖軸測
通(tōng)過整體(tǐ)改造方式，提出了利用預制(zhì)構件家(jiā)具的插入式更新的總體(tǐ)更新策略，根據每一層不同的需求，針對性的進行(xíng)一些(xiē)設計，從而讓使用者在滿足閱讀和(hé)學習的情況下有(yǒu)多(duō)重空(kōng)間(jiān)體(tǐ)驗。整個(gè)設計兼顧了圖書(shū)館空(kōng)間(jiān)的實用性與新時代圖書(shū)館的美觀舒适性，同時也打破了以往圖書(shū)館單調、封閉內(nèi)向型的圖書(shū)館內(nèi)部空(kōng)間(jiān)布局。
△建成照片
4引言
圖書(shū)館空(kōng)間(jiān)是校(xiào)園生(shēng)活的主要發生(shēng)場(chǎng)所，空(kōng)間(jiān)也影(yǐng)響着其間(jiān)每一個(gè)使用者。圖書(shū)館的主要使用人群是學生(shēng)，對她/他們來(lái)說，圖書(shū)館不僅是學習知識的空(kōng)間(jiān)，也是探索生(shēng)活和(hé)營造不同情感層面交流場(chǎng)景的發生(shēng)地。
在一樓，我們重點關注同學之間(jiān)的友(yǒu)情，用流行(xíng)色和(hé)多(duō)樣的空(kōng)間(jiān)激發交流；在二樓，青春期的萌動愛(ài)情是重點關注對象，多(duō)義的閱讀空(kōng)間(jiān)創造了多(duō)種可(kě)能性；在三樓，我們營造了同舟共濟的學習空(kōng)間(jiān)，懷想在屬于未來(lái)的校(xiào)園記憶中有(yǒu)同學間(jiān)并肩作(zuò)戰的場(chǎng)景；在四樓和(hé)五樓，我們考慮到莘莘學子求知若渴的心态和(hé)對于走出校(xiào)園、社會(huì)實踐的向往，打造圖書(shū)館空(kōng)間(jiān)就如同創造一個(gè)包容萬象的知識殿堂；最後在六樓的船(chuán)艙空(kōng)間(jiān)集中式的設計，期待觸發學生(shēng)的專注力揚帆起航。
針對學生(shēng)的心理(lǐ)和(hé)生(shēng)理(lǐ)特性，總體(tǐ)更新營造了從空(kōng)間(jiān)生(shēng)産到多(duō)樣化情感的空(kōng)間(jiān)生(shēng)長，能夠更好地激發求知欲和(hé)積極性，并促進學生(shēng)情感社交層面的健康成長。
5同窗友(yǒu)情：回憶初見
一樓：多(duō)樣空(kōng)間(jiān)，靈活可(kě)變
若你(nǐ)來(lái)過交大(dà)校(xiào)園，也許會(huì)發現梭羅(Thoreau)的瓦爾登湖(hú)式隐居離現實生(shēng)活并不遠。無論圖書(shū)館這個(gè)形體(tǐ)體(tǐ)塊看似多(duō)麽冰冷方正，圍繞着中庭和(hé)交通(tōng)布置的空(kōng)間(jiān)，置于青蔥包圍的湖(hú)水(shuǐ)之畔，任何人和(hé)她産生(shēng)交集的那(nà)一刻，也許都能感受古代文人于高(gāo)山(shān)流水(shuǐ)之間(jiān)會(huì)飲雅集的時刻。
在湖(hú)畔微風推動下進入一樓的空(kōng)間(jiān)，你(nǐ)感受到的是年輕以及信任，新和(hé)舊(jiù)的交織，颔首看向一起從教室出發的同伴，在多(duō)樣的色彩包圍中交流集會(huì)、回憶初見，以及同學之情誼。
技術(shù)策略 極少(shǎo)（minimum）：空(kōng)間(jiān)可(kě)變
一層公共區(qū)域采取了靈活度極高(gāo)的軌道(dào)展位，布展時可(kě)将展簾懸挂，撤展時亦可(kě)變為(wèi)大(dà)空(kōng)間(jiān)休閑區(qū)域，預留框架式展覽導軌，雖局限在給定框架中，但(dàn)卻充滿無限可(kě)能性。在整個(gè)一層展廳空(kōng)間(jiān)中我們用最少(shǎo)的成本和(hé)材料插入了鋼結構天花(huā)構件，而這些(xiē)展架及導軌等構件也是在工廠中事先預制(zhì)好的，運到現場(chǎng)讓工人迅速安裝。
△一層軸測
主服務台的設計保持謙遜的姿态退入背景中，用弧線的骨架構成天花(huā)，同時于背景書(shū)架牆構成一體(tǐ)的設計。
△一層前台
插入的導軌天花(huā)猶如緊繃的絲線纏繞在上(shàng)頭，本來(lái)橫平豎直的空(kōng)間(jiān)被天花(huā)構件分割，形成一套斜線秩序；可(kě)變動的展闆區(qū)域就像屏障一般，使窗外的景觀跳(tiào)躍式的進入眼簾，展示導軌色彩選擇了國際流行(xíng)色蒂芙尼藍(lán)，形成活潑且靈動畫(huà)面。
△屋頂斜向劃分的圖示
△靈活展架
△一層效果圖
△展架組合圖
△休息區(qū)
6純真愛(ài)情：自由地飛升
二樓：多(duō)義行(xíng)為(wèi)的容納
沿着湖(hú)畔飛升的空(kōng)間(jiān)必定是自由的，就像青春期的愛(ài)情。當代意義的閱讀空(kōng)間(jiān)已經不是一個(gè)單純吸收知識的場(chǎng)所，她更是一個(gè)交流和(hé)觸發青春回憶的場(chǎng)所，我們在這裏碰頭，計劃未來(lái)，交換彼此的心聲。
此起彼伏、此消彼長，空(kōng)間(jiān)就像一支當代流行(xíng)舞，律動和(hé)音(yīn)符之間(jiān)充滿着愛(ài)和(hé)心動，在天氣晴或陰的日子裏可(kě)以讓一切都浮動起來(lái)。
△純真愛(ài)情：自由地飛升
△效果圖
△實景照片
技術(shù)策略 自由（free）：劃分空(kōng)間(jiān)
二樓空(kōng)間(jiān)主要模拟人腦(nǎo)部神經網絡，通(tōng)過将吊頂、書(shū)桌與書(shū)架等進行(xíng)串聯，形成一種連續而連通(tōng)的空(kōng)間(jiān)體(tǐ)驗。這些(xiē)串聯組件自然的将空(kōng)間(jiān)劃分，形成多(duō)個(gè)自由的空(kōng)間(jiān)區(qū)域。二層設計來(lái)源于傳統筆墨，一支筆在紙上(shàng)滑過留下的痕迹就可(kě)以将紙面劃分，将筆墨三維化就可(kě)以運用到建築空(kōng)間(jiān)中，在二樓采用的形似筆墨的自由吊頂、書(shū)架等就很(hěn)好的将空(kōng)間(jiān)劃分開(kāi)。對二樓公共空(kōng)間(jiān)采用預制(zhì)裝配式吊頂，在設計時需要統一尺寸、規格，再到工廠預制(zhì)加工，最後統一到現場(chǎng)安裝。
△二樓軸測爆炸
沿窗長桌一覽思源湖(hú)的廣闊湖(hú)面，可(kě)以休憩也可(kě)以學習，多(duō)邊形拼接桌子在滿足接電(diàn)需求的前提下亦可(kě)以靈活組合，微型大(dà)台階可(kě)變成一個(gè)具有(yǒu)豐富活動的承載空(kōng)間(jiān)，可(kě)以在這個(gè)區(qū)域進行(xíng)講課、研討(tǎo)、放映等活動。
△多(duō)義活動展開(kāi)的場(chǎng)景
△二層吊頂和(hé)長桌插入結合軸測
△弧形長書(shū)桌
△吊頂，書(shū)架，地面一體(tǐ)設計
△吊頂軸測
7青春感情：共賞曙光和(hé)彩虹
三樓：色彩與圖畫(huà)像素
在自由的空(kōng)間(jiān)呆久了，一定會(huì)想要與人說說話(huà)。孤獨的暗光道(dào)路上(shàng)總要有(yǒu)同伴共渡曙光和(hé)彩虹。三樓的學習空(kōng)間(jiān)是一個(gè)一個(gè)互助合作(zuò)社，她默默地生(shēng)長，彼此獨立而又內(nèi)在擴張。
也許在未來(lái)，分離不代表距離，未見面不代表不想念，失去聯系不代表忘記友(yǒu)誼。在忙碌交織的歲月裏，造一座五彩缤紛的知識城堡，它由并肩作(zuò)戰的情誼構成，一層一層在空(kōng)間(jiān)展開(kāi)，成為(wèi)圖書(shū)館日常的奇迹。
技術(shù)策略 模塊（modular）：組合搭配
三樓的區(qū)域采用500*500的模塊盒子組合成不同的區(qū)域點，這些(xiē)模塊化的盒子的多(duō)種組合方式能夠使造型規則且協調，同時也能靈活的控制(zhì)各個(gè)區(qū)域點的尺寸大(dà)小。在模數(shù)中找出變化來(lái)，同時充分考慮視線等問題，用不一樣的模塊組合形成了不一樣的視覺效果。
△三樓軸測爆炸圖
△馬賽克區(qū)域的細節圖
△學習空(kōng)間(jiān)
△模塊書(shū)櫃的多(duō)樣組合方式
△學習空(kōng)間(jiān)
半包圍的低(dī)矮書(shū)架不阻擋視線的穿越、同時休閑可(kě)移動的小型研討(tǎo)區(qū)域也豐富了除了閱覽區(qū)域之外的活動空(kōng)間(jiān)。另外，所有(yǒu)走線都是通(tōng)過這些(xiē)櫃子連接到桌子上(shàng)，确保每一個(gè)桌子都有(yǒu)電(diàn)源連通(tōng)。
△顔色與功能分區(qū)示意圖
△前台軸測
SJTU打卡牆為(wèi)學生(shēng)提供了又一處校(xiào)園記憶集中承載地,學校(xiào)同學可(kě)以在此進行(xíng)畢業照打卡等活動。
△打卡牆空(kōng)間(jiān)分析圖
△打卡牆
三樓最為(wèi)明(míng)顯的特征就是采用了活躍的色彩，以一種像素點的方式來(lái)設計地面，這些(xiē)點采用橘色、藍(lán)色、綠色三種色彩形成馬賽克區(qū)域，其中藍(lán)色綠色代表沉靜、橘色紅色代表熱烈，色彩搭配冷暖結合。 預制(zhì)地面闆的飾面材料展現不同的色彩變化，通(tōng)過不同色彩的地面闆的靈活組合，實現了富有(yǒu)沖擊效果以及代表青春活躍特征的地面效果。
8求知熱情：摘得(de)諾獎桂冠
四樓：五所交大(dà)精神的集中承載地
在太寬敞的路途呆久了，你(nǐ)也一定會(huì)想回歸某處角落，在思想中漫遊、冥想。校(xiào)園就像是你(nǐ)的避風港灣，圖書(shū)館就像是你(nǐ)往深和(hé)遠處探索的路牌。
你(nǐ)找到一處安靜的地方，細細品味手中的三兩紙張，和(hé)古往今來(lái)的思想對話(huà)，和(hé)窗外的自然對話(huà)，仿佛這裏的一切從來(lái)都是沉靜。她默默地生(shēng)長，隻有(yǒu)思想向上(shàng)運動。
技術(shù)策略 解構（deconstruction）：室內(nèi)景觀
△四樓書(shū)屋 帶場(chǎng)景的軸測+五個(gè)房(fáng)子
我們設計四樓采取了一個(gè)整體(tǐ)思維，将整個(gè)一層看成一個(gè)世界，或者一個(gè)景觀點，将四層解構，就能看到帶有(yǒu)不同材料特征的五座獨立的屋子，這五座屋子既是這個(gè)四層空(kōng)間(jiān)的支點，通(tōng)過在屋中插入預制(zhì)好的五個(gè)屋子，在室內(nèi)營造一種獨特的景觀空(kōng)間(jiān)。
△左-右：琉璃瓦屋子，石頭屋子，青磚屋子獨立的軸測
△屋子閱讀空(kōng)間(jiān)
△左-右：穿孔鋼闆屋子，紅磚屋子獨立的軸測
△屋子閱讀空(kōng)間(jiān)
靠窗共計60米的長桌将空(kōng)間(jiān)延伸，通(tōng)過眺望室外形成很(hěn)好的視覺延伸，形成一種室內(nèi)景觀與室外景觀的互動。 四層設計中結合五所交大(dà)的特征設置了五個(gè)書(shū)屋，各具特色與特定功能，同時提出“書(shū)籍漂流計劃”，旨在通(tōng)過書(shū)屋的書(shū)籍交換，進一步向學生(shēng)普及交通(tōng)大(dà)學的悠久曆史，飲水(shuǐ)思源，愛(ài)國榮校(xiào)。在建造過程中，提前做(zuò)好的五個(gè)屋子運送至現場(chǎng)，五個(gè)屋子每一個(gè)代表一種材料，讓使用者能真實感受建築材料的魅力。
△靠窗位置軸測分析
△學習空(kōng)間(jiān)
9自由心情：在思想的星空(kōng)下
五樓：線性空(kōng)間(jiān)的交疊關系
圖書(shū)館被綠樹(shù)和(hé)湖(hú)畔的風簇擁着。校(xiào)園生(shēng)活短(duǎn)短(duǎn)幾年，我們為(wèi)之驕傲，內(nèi)心亦隐隐向往着屬于城市的自由。這清麗(lì)脫俗的風景之框将建築空(kōng)間(jiān)定格般納入秘境，也昭示着空(kōng)間(jiān)內(nèi)部的自由流動，把自然和(hé)城市納入空(kōng)間(jiān)設計的一部分。
今日的圖書(shū)館應承載一個(gè)完全流動的空(kōng)間(jiān)，它是不是最大(dà)的并不重要，重要的是它給空(kōng)間(jiān)裏的年輕思想提供怎樣的成長環境。
技術(shù)策略 組合（combination）：成品書(shū)架
五層用成品書(shū)架的組合形成不同的線性空(kōng)間(jiān)，這些(xiē)成品書(shū)架通(tōng)過不同高(gāo)度，不同數(shù)量，進行(xíng)錯位扭曲，使公共空(kōng)間(jiān)變得(de)更加豐富。
△五樓軸測爆炸
同時采用了木色與綠色等象征着生(shēng)機與活力的色調包裹，學習空(kōng)間(jiān)雖被書(shū)架隔開(kāi)，但(dàn)隔而不斷，同時空(kōng)間(jiān)靈活便于配合報告廳作(zuò)為(wèi)參會(huì)人員的休息空(kōng)間(jiān)延展，靈活性高(gāo)。
△書(shū)架的軸測
五層設計理(lǐ)念取自“拂雲遊四海，弄影(yǐng)到三”。水(shuǐ)流哲學當中蘊含着大(dà)智慧，當今世界被信息流所裹挾，需要在不斷變化的世事中沉下心來(lái)，在流水(shuǐ)一樣的書(shū)架中靜心研討(tǎo)與學習。
△線性書(shū)架流線
△成品書(shū)架組合方式分析
10專注深情：上(shàng)下而求索
六樓：船(chuán)艙內(nèi)的獨立空(kōng)間(jiān)
我們倚靠在書(shū)架旁，讀到伍爾夫（Woolf）的《一間(jiān)自己的房(fáng)間(jiān)》，“沒有(yǒu)什麽可(kě)以墨守的權威，而是我們得(de)獨自行(xíng)走，我們的關系是與這個(gè)現實世界的關系”，讀到阿倫特（Arendt）說要“理(lǐ)解這個(gè)世界，并作(zuò)出我們的判斷”，我們會(huì)在道(dào)路上(shàng)與朋友(yǒu)告别和(hé)再會(huì)，而後陪伴自己走過知識的漫漫旅途。
與圖書(shū)館的前人智慧對話(huà)，它漸漸描畫(huà)出一個(gè)道(dào)理(lǐ)，所有(yǒu)艱難的思考和(hé)訓練，在最後都要表現出了一種不可(kě)思議的輕松，這就是獨立精神。
技術(shù)策略：透明(míng)（transparence）：模糊邊界
頂層作(zuò)為(wèi)圖書(shū)館中的安靜區(qū)域，需要做(zuò)最小的改動來(lái)實現最良好的效果，因此采用了弧線的骨架天花(huā)，天花(huā)由工廠壓制(zhì)成的曲面闆條組成，其下方是膠合闆組成的書(shū)架，使書(shū)架與天花(huā)渾然一體(tǐ)，同時也拉長了入口空(kōng)間(jiān)。另外整個(gè)空(kōng)間(jiān)呈現透明(míng)的狀态，即站(zhàn)在船(chuán)艙內(nèi)既可(kě)以看向室內(nèi)，也可(kě)以觀室外景觀。
△六樓軸測爆炸
△船(chuán)艙軸測
△闆條尺寸分析
方案将穿行(xíng)通(tōng)道(dào)與船(chuán)艙做(zuò)結合，象征着交大(dà)學生(shēng)在時代發展的洪流中沖鋒在前，乘風破浪，同時大(dà)量的獨立且靜音(yīn)學習區(qū)域滿足考試季的學生(shēng)需求。
△學習空(kōng)間(jiān)照片
11從空(kōng)間(jiān)生(shēng)産到空(kōng)間(jiān)生(shēng)長
整個(gè)圖書(shū)館的室內(nèi)改造項目中通(tōng)過整體(tǐ)改造的方式進行(xíng)更新，沒有(yǒu)大(dà)拆大(dà)建的舉動，同時通(tōng)過模塊化預制(zhì)化的方式，在工廠中提前預制(zhì)好之後運送到現場(chǎng)進行(xíng)施工，從而加快了施工速度，節約了時間(jiān)，也對校(xiào)內(nèi)産生(shēng)了較少(shǎo)的污染，實現了環保的作(zuò)用，極大(dà)的減少(shǎo)了對現場(chǎng)的傷害，節省了施工時間(jiān)。
同時裝配式裝修能夠靈活的組合，利用更适當的材料，能夠更加符合建造、以及重置改造的要求，同時也能保證這一過程中所需要的安全性、經濟性以及可(kě)回收性，在整個(gè)包圖的設計中也體(tǐ)現了一種可(kě)持續的設計理(lǐ)念以及用預制(zhì)化的整體(tǐ)改造手段體(tǐ)現了更高(gāo)效的工作(zuò)方式。
△一層平面圖
△二層平面圖
△三層平面圖
△四層平面圖
△五層平面圖
△六層平面圖
項目簡介：
設計單位：上(shàng)海交通(tōng)大(dà)學奧默默工作(zuò)室
項目地點：上(shàng)海交通(tōng)大(dà)學校(xiào)區(qū)
建築面積：11000平方米
項目時間(jiān)：2020年-2021年
業主單位：上(shàng)海交通(tōng)大(dà)學圖書(shū)館
項目主創：張海翺，徐航
設計團隊：渠基建，梁棟楠，潘文琪，何亞欣，肖甯菲
建築施工單位：上(shàng)海康業建築裝飾工程有(yǒu)限公司，上(shàng)海呈祥建設有(yǒu)限公司
撰文：肖甯菲，何亞欣
攝影(yǐng)：章魚見築
